同学们异口同声的喊道：“一”。
“很好，回答正确。”他说完这句话就开始了课程讲授。
看着黑板上那个歪歪扭扭的“一”字，校长一副沉思的神色。
他在想丁向南写那个“一”字的目的是什么呢？有点没头没脑啊。正在他百思不得其解时突然脑海中灵光一现。
难道他那个“一”字根本就没有啥具体意义，而是一种手段？
肯定没错，写个大家都认识的“一”字，让大家一块读，一方面把学生们的注意力拉到他的身上，另一方面把那些犯困的学生惊一下，提提神。然后开始正式讲课。
妙啊！
那位来听课的物理老师也在思考这个问题。那个一字他写的歪歪扭扭的难道有啥含义？难道在物理界有啥特别的梗？
想到这里他不禁微微冒汗，偷瞄了一眼校长，见没有要问他的意思，暗暗松了一口气。
难道是？他想到了另一种可能。这个“一”字没啥具体含义，只是一种心理暗示？让学生们在潜意识里就产生一种天下第一的自信？应该是这样吧。
一个简单的一字竟能联想到如此丰富的含义，也是难为他们了。可见这位校长跟物理老师小时候肯定没少被语文的阅读理解摧残。
陈爽也免不了一番猜测，不过她的猜测就比较靠谱一点，因为她发现了别人很难发现的细节。
陈爽：怎么写了个“一”字呢？有啥说法吗？他刚刚拿起粉笔时为什么脸上出现了一丝不易让人觉察的尴尬？再联想到他根本没进过学校、从小瘫痪在床，人们总是善于眼高手低，难道...
想到这里她拼了老命的忍住笑，最终还是咳个没完。
丁向南自然不知自己的尴尬已被人猜到，一讲到物理知识上面，他滔滔不绝，妙语连珠，课堂上不时传出一阵阵欢快的笑声。
一些学生们之前学过的公式的新用法，听的后面那位物理老师都频频露出‘还可以这样’的惊讶表情。
终于到了最后布置作业的环节了，学校规定，作业必须明明白白的写在黑板上，让同学们看的清清楚楚。
拿起粉笔，略微犹豫，他挽笔挥毫，写下了五个大字：“读书，一，二，三。”
简单的五个字，哎，甭提了！用一位前辈的话来说就是无论单独拿出哪一个字来看，都让人觉得比其他四个更丑一点。
丁向南略显尴尬的说道：“我的字不太好，大家凑合看吧。”
那位物理朱老师暗暗窃喜，终于来一个比我的字更丑的了。同时心里鄙视道：还你的字不太好，那是不太好吗？那是堂堂正正的“太不好”啊哥们！您对“不太好”的误解可真是深不见底啊。
校长注意到，丁向南从始至终都没翻开课本看一眼，可见他是精心准备了的。
其实他只是看了下课本的知识范围而已。
学生们看着黑板上的五个大字一脸懵逼。
“咱们的作业就是读书，大家回家以后把物理课本熟读。读书有三个要求。
第一，读书前先大声读出书名，也就是物理俩字儿。
第二，读完书名后再看看课本的主编。人家辛辛苦苦编了书让咱们读，咱们得懂得感恩。虽然无法记住他的名字，起码在读他的书时候能记住。
第三，除了最前面的序章，其他一字不落的给我读。