入了躁动中，尚处小学的大家对集体活动都比较看重，就算不得一等奖状，也希望能获得一个二等奖或者三等奖。但现在大家发现，可能是要获得倒数第一奖了。
不满在大家的心中积蓄，大部分人下意识的思考：【藤原晴最起码唱的还行，上周到现在，从一开始的跑调到现在勉强跟着大部队唱。西宫硝子就太麻烦了，她半路插进来没有练习，还听不见完全没法配合大家唱歌，为什么合唱要带上她啊？】
合唱的时候，她能不能不参加？
“这样下去合唱会很痛苦吧。”
“啊，必输无疑啦。”
“明明我们努力了这么久，怎么办。”
群体性的排斥，在这一刻出现了。
音乐老师喜多，她察觉到了，她站出来温柔引导着：“硝子跑调是先天性听觉障碍导致的，但也并非无法解决，只要她和大家一起努力练习，一定能在合唱比赛的时候表现出色！”
“大家，让我们一起努力吧！赞成的人拍拍手！~”
稀稀拉拉的掌声响起后，逐渐变的哗啦啦，大家都拍手了，但大家心里更加别扭了，因为不得不在老师的要求下更加努力。
合唱练习再次开始，出现严重错误、重新开始、出现严重错误、再次重新练习。
音乐课结束，从音乐教室回到自己教室时，班长川井美树和植野直花走在一起下楼，班长川井有些困扰地说着：“啊~我之前的课咋总是漏听，这样下去我要跟不上进度了。”
植野直花安慰着：“等下我把我的笔记借你吧。”
班长川井美树依旧有些苦恼：“那就拜托了。”
在她们附近的石田将也和伙伴打闹着，听到了她们的讨论，打闹都停了下。
孩子们内心没有大人那么复杂，经历的事情不多，在他们的世界中，同伴、家人、学习、玩耍，这四项占据了全部。也正因此，他们对周遭变化很敏感，总能察觉到大人们容易忽视的细节。
例如现在，大家都能感觉到，西宫硝子是不合群者，是所有人都不太喜欢的角色。
而作为班级上孩子王的石田将也，更为敏感的注意到了。
他本就觉得平日上学分外无趣，此刻，他对这个转学过来的西宫硝子，更为关注。
他想让日常校园生活，变得有趣起来！
———章末———
注1-西宫结弦：出自《声之形》，女主角西宫硝子的妹妹，比硝子小三岁，身体健康，很关心有听障的姐姐。
注2-喜多老师：出自《声之形》配角，善良但是有些懦弱。
11.氛围的转变，只需要一天
上午有四节课，最后一节课是班主任竹内老师的，他在讲台上点名让植野直花站起来朗读课本。
植野直花站起身：“秋天的郊野，我看到奶奶在田里收获蔬菜。阳光下的田园中，奶奶的汗水滴落在菜叶上，化为水珠，在太阳下闪闪发光。”
她没读错，但没什么感情，被竹内老师批评了：“植野，你那是什么读法？毫无情感，算了，下一个。”
“西宫。”
西宫硝子没听见，坐在她旁边的班长川井拍了下她的肩膀，手指了下：“从这里读。”
（植野直花小声吐槽：“挑刺的眼镜男。”）
西宫硝子快速起身，桌子和地面摩擦出刺耳声音，她有些紧张地开口朗读：“窝走倒天立去，缩一，奶奶，结布倒……”
竹内老师等她朗读完毕，手掌向下挥了挥，什么表示都没有，示意她坐下，班长川井扯了下西宫硝子的衣服。
植野直花小声嘟囔了一句：“凭什么。”
她不开心，为什么自己发音标准被指责，西宫硝子却什么都不说。
她知道因为西宫硝子有听觉障碍要照顾下，但她的反应还是：凭什么？
就像父母说要让着弟弟妹妹，说要让着亲戚小孩，都知道因为他们小，是有原因的。但当犯错误后，父母批评了大孩子，却放过了小孩子。会让被批评的心理失衡，产生的第一反应是：凭什么？
知晓和践行，是两回事。这需要时间去经历，去成长。
坐在她旁边的石田将也，听到了她的不满嘟囔。
“石田。”
竹内老师在示意西宫坐下后，点名了石田将也起身朗读。
石田将也端起课本，表情夸张：“唔诶唔诶~呕噫呕噫~咕噜咕噜~”
他根本没在朗读，只是在发出怪诞的声音，然而全班都知道，他是在模仿谁。
“噗~”
“哈哈~”
“太好笑了~”
“嘻嘻~”
大家都知道石田将也在模仿刚才口齿不清的西宫硝子，班上响起淅淅索索的嬉笑声。
竹内老师扶了下眼睛，语调严厉：“石田！你这是什么声音！”
石田在他上课时搞怪，他很不满，这是