闹归闹，已经结束了开玩笑时间，马上进行上课随机提问。对于这几个问题，思考了一会儿很快有了答案，也作出了相应的回答。
自己看书三分钟寻找答案，听着莫林的朗读课文，已经知道了文章的主要内容，在寻找其他几个问题。
对于第二个问题，表达了作者怎样的感情。完全可以从文章中感受到：对于作者经常去书店这一行为，就能体会到作者对读书热爱，还有对文学知识的渴望。
第三个课文的中心句是那一句，从课文的题目就能知道：就是我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!
面对第四个问题是：你最喜欢的句子是那一句，并解析一下句子特点。每个人的看法都不一样，所以这个问题会有很多答案，文章中有很多自己喜欢的句子。
就直接解析中心句：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!对于这句话的解析，就是表达对于文章中，所有提到的窃读的感受，作出了总的评价。
概括了两种心情：快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
已经对这几个问题，有了自己的答案，就很自信的抬头看着老师。并没有说是：让老师一定点我的名字，让我起来回答问题，更多的是心里有点底，站起来回答问题不尴尬。
很快三分钟过去了，开始随机提问环节。
四个问题挨着回答，随机点人起来回答一个问题。班里瞬间安静了起来，班里的气氛渐渐变得严肃起来，一个个像屏住呼吸不敢大声说话。
语文老师看气氛变得紧张，就开玩笑的说：“这些问题这么难吗？你们一个个的一系列动作，都在提示我仿佛说不要点我，这一点整个班还挺整齐。有没有同学举手回答一下，第一个问题：概括文章主要内容。”
班里还是静悄悄的没有反应，这些题也不是说太难了，只是谁都不想第一个回答，主要是感觉有点尴尬。
语文老师看班里这情况，就很无奈的看着班里的人，叹了一个气笑了笑。半开着玩笑的说：“开来谁都不想当第一个，那就只能专业的问题找专业的人，我的两个课代表打个头。现在就是展现你们实力的时候，第一个问题就你们两个，其中一个人先开始吧！”
全班人都望向我和莫林，一脸看戏的表情，在我们身上瞟来瞟去，都好奇谁会先站起来回答问题。
我看着莫林，发现他原来就望着我，在我转过去的时候我们刚好对视。我没有第一时间移开头，只是一脸无奈的看着他，有点不太适应班里人的眼光。
就一直盯着莫林，无声的对莫林说：“你去还是我去，我都行看你怎么说。”
在全班的注视下，我们两个的动作，大家都看得清清楚楚。看着气氛越来越不对劲，看着我们两个还在对视，没有人站起来回答问题，班里响起了起哄的声音。
知道大家是在开玩笑的起哄，也没在意大家的起哄声，看着莫林打了一个我去的手势。他害怕我没有看懂，还专门做完手势无声的说：“没事，我先答吧！毕竟，我是男生。”