班里响起了掌声，对于安吉的分析非常触动大家，特别细致讲的非常清楚。
就好像是跟着作者的思绪，又回顾了这段文字，不愧是语文课代表。一出马就惊艳全场，给出了，特别标准的答案，让大家都可以套公式来用。
语文老师看到这个场景，也是不由自主地鼓起了掌声，满脸洋溢着欣慰的笑容。就好像刚刚发言的是自己的孩子，自己站在观众的视角，你觉得非常不错的程度。
于是，语文老师发话了，她的视线也是在安吉身上。不由自主的嘴角上扬，笑着说：“那就原谅你这节课，没有主动举手回答问题，虽然你的解释也非常有道理。
可是，老师还是想让你，主动的举手回答问题，更多的做自己想回答了就回答。今天说的这话，也不要给你有压力，也不是说必须让你举手回答。
只不过是老师非常喜欢你的回答，每次说的都非常有道理，而且清晰易懂也让同学们都能理解。
大家也能按照你的答题思路，互相学习借鉴去答题，毕竟你经常举手回答问题。其它同学听多了，也会形成良好的答题习惯，按照正确的模式回答问题。
说的多了，最后可以说是形成了惯性，也就是我们平常说的肌肉记忆。也不至于到了考试的时候，把我讲的东西都忘掉了，这样子经常耳听目染，也会形成一个良性循环。
所以我很支持大家，举手回答问题，形成一个好的习惯。很多时候都是先会说，就是会去描述，然后再写出来。
好了，至于这个问题交了很多同学回答，我们就结束了。接下来，迎来我们的下一个问题：文段中有很多形容“我窃读”的过程。
请简单概括一下“我”在“窃读”中，遇到了哪些困难？
回答完这个问题，这节课也算是所有内容，都学习结束了。大家可以自己思考，也可以和周围的同学讨论一下，一会找人来回答问题。
不过，我的另一个课代表莫林，还没回答问题，那就直接预定一个给他。过一会，第一个叫的人，回答问题的就是莫林，希望莫林同学准备好主动起来。”
该来的还是来了，还以为老师已经忘掉了这件事，没有想到是：直接给莫林预定了下一个问题。
莫林一脸释然的点了点头，还是像平常一样淡淡的，看不出细微的变化。谁也不知道，他现在心里是怎么想，毕竟除了熟的人之外，剩下的人他平常也不怎么交流。
以至于到现在，大家都不是很了解莫林，只觉得他是一个高冷的学霸。
大家也没有说什么了，开始讨论老师给的问题，班里瞬间热闹了起来。
听到有人说：“这个问题有点难度，文章内容这么多，现在要概括几点出来。虽然，文章的大概意思已经明白了，主要讲述什么事情也知道了，还是认为这道题非常有技术含量。
文章关于“窃读”的片段还是很多，本文的题目就是窃读记，当然围绕着这个来写。我也不多废话了，翻开课本看这篇文章，现在就是一个字“干”。”