于都回答的第三个问题，答案非常准确。中心句就是：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!
刚开始的问题，已经剩下最后一个：你最喜欢的句子是那一句，并解析一下句子特点。这个问题的答案不一，喜欢的句子分析对即可，每个人的看法都不一样，表达的喜欢的句子也各不相同。
语文老师看着大家说：“现在剩下最后一个问题，请大家踊跃举手回答，还是随机点人起来表达。”
语文老师的话音刚落，同学们纷纷举手回答问题，班里的非常氛围不错，大家都被这种氛围影响活跃起来。
就随机点了，一个人回答问题，刚好点到洛一回答。
洛一站起来回答说：“在文中我喜欢的是这一句：‘我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。’
这句话以修辞的角度来分析，就是运用了比喻的手法，非常形象把读完书之后咽下口水，这一动作比做把知识记住。
从动作描写也可以分析出来，作者用一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘。
却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感，收获了知识与智慧。作者对于读书获取知识，感觉自己不仅充实了生活，精神方面获得了满足感，表达作者对读书的喜爱之情。”
班里瞬间响起了掌声。
班主任一脸满意地说：“对于洛一多方面分析句子，用不同的角度表达看法，把句子答题方法完美的呈现。
洛一每次卷子很少被扣分，她的答题步骤非常清晰，每道题回答都是在点上，把握了答题的技巧。洛一的答题方式，也希望大家多多学习，反复观察题型会发现答题规律。
熟能生巧可能就是这个道理，洛一就是掌握了答题技巧，掌握了学习方法事半功倍。面对学习大家，还是多一点积极性，那么请下一位同学，来继续回答一下这个问题。”
就在洛一回答问题的时候，语文老师看冷白最近比较沉默，不怎么去活跃班级气氛，感觉不符合他平时的性格。
笑着点他下一个回答问题，来带动冷白的积极性，更好的让他课堂接受回归状态。
平时这个时候冷白会踊跃发言，积极营造更好的学习环境，让大家都更快的适应，从小学过渡到初中的学习。
冷白就看洛一回答完问题，准备站起来分享自己喜欢的句子，看见语文老师在点评，就默默的停下了动作。装作什么都没有发生的样子，等待语文老师说完话，在回答第四个问题。
站起来笑着说：“看到文中的这一段话：‘我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”’
作者把自己当时的内心活动，充分的向我们展现，更能表达出作者对读书的喜爱。